Einführungen und ?Geschichten der P?dagogik“ sowie deren Verwendung im erziehungswissenschaftlichen Studium im deutsch-tschechischen Vergleich

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Sind akademische Lehrbücher in Zeiten der Digitalisierung und voranschreitender Etablierung von KI noch Vehikel des Vermittlungs- und Aneignungsprozesses im erziehungswissenschaftlichen Studium (z.B. Wigger, 1997; Keiner, 2002)? Zumindest erscheinen weiterhin neue Einführungen und Lehrbücher, mit denen nach Fleck (1935) ?die Einweihung in die Wissenschaft nach besonderen p?dagogischen Methoden geschieht“ (S. 148). Sie sollen in erster Linie den wissenschaftlichen Nachwuchs beim Studieren als besonderer Modus der Aneignung von Wissenschaft unterstützen (Tremp, 2022) und bilden aus hochschul- und wissenschaftsdidaktischer Perspektive ein wichtiges Medium der ?Experten-Novizen-Kommunikation“ (Rhein, 2015, 2016, 2019). Lehrbüchern und ?hnlichem Schrifttum wird somit ein hoher Stellenwert für die Wissen(schaft)svermittlung und -aneignung zugeschrieben (Vogel, 2015). Dieser Anspruch wirft jedoch die Frage auf, ob dieses Schrifttum die Studierenden überhaupt (noch) erreicht und es für sie eine entsprechende Bedeutung im Studium hat, was sich u.a. in H?ufigkeit und im Kontext der Verwendung dieser Literatur zeigt (z.B. Aksoy & Schaper, 2023). Wissenschaftsdisziplinen entwickeln sich immer auch im internationalen Kontext bzw. sind durch diesen mehr oder weniger beeinflusst. International vergleichende Perspektiven k?nnen Gemeinsamkeiten und Unterschiede der disziplin?ren Gestalt und Fachkultur in den verschiedenen L?ndern sichtbar machen (Adick, 2009, 2014; Schriewer, 1983). In dem Habilitationsprojekt bilden aktuelle deutsche und tschechische Einführungswerke und Geschichtsdarstellungen der P?dagogik und deren Verwendung sowie alternative Lernressourcen von Hauptfach- und Lehramtsstudierenden an ausgew?hlten deutschen und tschechischen Hochschulstandorten den Untersuchungsgegenstand. Es wird in wissenschaftstheoretischer/-didaktischer Perspektive qualitativ untersucht, welches Wissen in der allgemeinp?dagogischen Einführungsliteratur wie vermittelt wird. Zudem wird unter Berücksichtigung der Kontextbedingungen wie Studienstruktur und -inhalte quantitativ erfragt, welche Lernressourcen die Studierenden wofür nutzen (z.B. Kuckartz, 2018; F?hl & Friedlich, 2022; Sikorová et al., 2019). Die komparative inhaltliche Analyse der Literatur und deren Verwendung im Studium kann Aufschluss über Gemeinsamkeiten und Unterschiede hinsichtlich der Disziplin- und Lehrgestalt im Spannungsfeld von Disziplin und Profession sowie der Verwendung von universit?ren Lernressourcen der Studierenden geben.

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• Historische Bildungsforschung und Lehrerbildungsforschung
• Bildungsmedienforschung
• Wissenschaftsforschung
• Ganztagsschule

Monografie:

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Balcke, D?rte (2022): Albert Reble und die Lehrerbildung. Eine Positionsbestimmung im erziehungswissenschaftlichen Diskurs in der Bundesrepublik Deutschland. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. (In der Reihe ?Historische Bildungsforschung“ hrsg. von Rita Casale, Ingrid Lohmann und Eva Matthes)

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Herausgeberschaften:

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Schulz-Gade, Gunild/Balcke, D?rte (Hrsg.) (2024): Lernzeiten im Ganztag in Theorie und Praxis. Frankfurt/M.: Wochenschau.

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Balcke, D?rte/Benecke, Jakob/Richter, Andrea/Schmid, Michaela/Schulz-Gade, Herwig (Hrsg.) (2022): Bildungsmedien im wissenschaftlichen Diskurs. Festschrift für Eva Matthes zum 60. Geburtstag. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

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Balcke, D?rte/Schulz-Gade, Herwig (Hrsg.) (2020): Kontexte erziehungswissenschaftlichen (Lehrbuch-)Wissens. Exemplarische Betrachtungen zum Werk Albert Rebles und weitere ausgew?hlte Beispiele. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

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Schulz-Gade, Herwig/Balcke, D?rte (Hrsg.) (2016): Bibliographie Albert Reble. Chronologisches Verzeichnis der ver?ffentlichten Schriften Albert Rebles mit Berücksichtigung aller Neuauflagen, Wiederabdrucke, ?bersetzungen und Lizenzausgaben.

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Beitr?ge in Sammelb?nden und Zeitschriften (Auswahl)

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Balcke, D?rte (2026): ?konomisierung der ?konomischen Bildung? Kostenlose Unterrichtsmaterialien von Banken und unternehmensnahen Stiftungen und Vereinen für allgemeinbildende Schulen. In: Thomas H?hne/Felicitas Macgilchrist (Hrsg.): Deutungsk?mpfe und Definitionsmacht im Feld der ?konomischen Bildung. Weinheim: Beltz/Juventa [i. E.]

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Balcke, D?rte/Gro?hauser, Hannes (2024): Klassische und aktuelle Texte als Quelle des Wissens. Ausgew?hlte p?dagogische Schriftenreihen für Studium und Lehre in der zweiten H?lfte des 20. Jahrhunderts. In: Ewa Andrzejewska/Eva Matthes/Sylvia Schütze/Jan Van Wiele (Hrsg.): Bildungsmedien für Erwachsene. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 129-140.

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Balcke, D?rte (2024): Theoretische und empirische Zug?nge zu Lernzeiten. In: Gunild Schulz-Gade/D?rte Balcke (Hrsg.): Lernzeiten im Ganztag in Theorie und Praxis. Frankfurt/M.: Wochenschau, S. 13-38.

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Balcke, D?rte (2024): Kontinuit?t und Wandel in der p?dagogischen Geschichtsschreibung. Drei Geschichten der P?dagogik ab der Mitte des 20. Jahrhunderts bis zur Gegenwart im Vergleich. In: Eva Matthes/Christine Ott/Sylvia Schütze/Dieter Wrobel (Hrsg.): Kontinuit?t und Wandel von Wissen in Bildungsmedien. Bad Heibrunn: Klinkhardt, S. 317-328.

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Balcke, D?rte (2022): Allgemeine P?dagogik – Sinnmittelpunkt der Lehrerinnen- und Lehrerbildung? Zur Diskussion über die akademische Ausbildung von Volksschullehrkr?ften der 1950er-Jahre in der Bundesrepublik Deutschland. In: Ulrich Binder/Jürgen Oelkers (Hrsg.): Funktionen und Leistungen der Allgemeinen P?dagogik in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Internationale Positionierungen im Kontext der Wahrheit/Nützlichkeit-Frage. Münster/New York: Waxmann, S. 21-26

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Balcke, D?rte (2022): Erkl?rvideos - Eine kritische Analyse ihres Selbstanspruchs aus fach- und allgemeindidaktischer Perspektive. In: Bildung und Erziehung. 75. Jg. H. 1, S. 24-40.

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Balcke, D?rte/Schulz-Gade, Herwig (2019): P?dagogische Schriftenreihen - ein verkannter Gegenstand (erziehungs-)wissenschaftlicher Forschung? Ein Zugang am Beispiel "Klinkhardts P?dagogische Quellentexte". In: Vierteljahrsschrift für wissenschaftliche P?dagogik. 95. Jg., H. 4, S. 569-586.

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Balcke, D?rte/Bersch, Sabrina (2019): Mathematik lernen mit Open Educational Resources (OER). Exemplarische Analysen von Angeboten der Serlo-Lernplattform. In: Eva Matthes/Alexandra von Proff/Thomas Heiland (Hrsg.): Open Educational Resources im Lichte des Augsburger Analyse- und Evaluationsrasters (AAER). Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 93-107.

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Balcke, D?rte (2017): Das Schulbuch - ein Vehikel zur Binnendifferenzierung im Mathematikunterricht? In: Bente Aamotsbakken/Eva Matthes/Sylvia Schütze (Hrsg./eds.): Heterogenit?t und Bildungsmedien/Heterogeneity and Educational Media. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 228-238.

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• Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE);?Sektion Historische Bildungsforschung, Sektion Allgemeine Erziehungswissenschaft
• Kommission Wissen?schafts?forschung
• Internationale Gesellschaft für Schulbuch- und Bildungs?medienforschung e.V. (IGSBi)
• Pro Education Africa –Active Community Germany e.V (PEA Germany)