Zentrum für LehrerInnenbildung und interdisziplin?re Bildungsforschung

Art des Stipendiums: Reisestipendium

Laufzeit: 28.07.2025-01.08.2025

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Kurzvita

Dr.in Zuzana Münch-Manková studierte Gymnasiallehramt an der Südb?hmischen Universit?t in ?eské Budějovice (Tschechien) und promovierte im Jahr 2020 im Bereich Deutsch als Zweitsprache in fachlichen Kontexten an der P?dagogischen Hochschule Karlsruhe. Seit 2020 forschte sie als Postdoktorandin an der Universit?t Oldenburg zu den Themen (digitalgestützter) Sprachbewusster Fachunterricht, Diskurspraktiken in Unterrichtsgespr?chen sowie integrierte Sprachbildung und -f?rderung in der Hochschullehre. An der Oldenburger DiZ-Forschungsakademie war sie für das Querschnittsthema ?Sprachsensibles Lehren und Lernen im Fach“ sowie das gleichnamige Forschungscluster zust?ndig. Seit 2023 ist sie als Forschungsreferentin am Zentrum für Lehrer:innenbildung und interdisziplin?re Bildungsforschung der Universit?t Augsburg t?tig.

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Forschungsschwerpunkte:

???????? Sprachbildung und Sprachf?rderung im Fachunterricht

???????? KI-gestützte Unterstützung sprachlicher Lernprozesse

???????? Unterrichtsdiskurse und Mikroscaffolding

???????? Entwicklung bildungssprachlicher Kompetenzen bei Lernenden

???????? Professionalisierung von Lehrkr?ften für sprachsensiblen Unterricht in allgemein- und berufsbildenden Kontexten

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Kurzbeschreibung der Reise

Professionalisierung für den sprachsensiblen (Fach-)Unterricht in einer zunehmend heterogenen Bildungslandschaft

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Im Rahmen ihrer kumulativen Habilitation an der Carl von Ossietzky Universit?t Oldenburg untersucht Dr.in Zuzana Münch-Manková Prozesse der Sprachbildung und -f?rderung in fachlichen Kontexten. Ziel des Projekts ist es, Kompetenzen für Sprachbewussten Fachunterricht zu bestimmen und Potenziale der Integration in Ausbildung/Fortbildung sowie passende Lerngelegenheiten zu eruieren. Dabei lag der Fokus des Tagungsvortrags auf Unterrichtsgespr?chen als zentralem Ort sprachlich-diskursiver Aushandlung fachlicher Inhalte. W?hrend sich viele F?rderkonzepte auf Materialien und Aufgaben (Makroscaffolding) konzentrieren, wird die sprachliche Unterstützung im Interaktionsgeschehen (Mikroscaffolding) gezielt analysiert.

In empirischen Studien werden Audio- und Videodaten aus Sprachlernklassen und Regelunterricht ausgewertet, um zu untersuchen, wie Lehrkr?fte den Erwerb fachlicher Diskurse bei DaZ-Schülerinnen und -Schülern unterstützen. Erste Ergebnisse zeigen, dass unterschiedliche Unterrichtskontexte verschiedene Erwerbsr?ume er?ffnen: Im Physikunterricht dominieren pr?zisierende Rückfragen, w?hrend in der Biologie gezielte sprachliche Modellierungen eingesetzt werden. Daraus ergibt sich ein vertieftes Verst?ndnis dafür, wie sprachlich-fachliches Lernen im Unterricht gestaltet werden kann, um Bildungssprache gezielt zu f?rdern und Teilhabe an fachlichen Diskursen zu erm?glichen.